摘 要：高效的英语课堂教学是在遵循教学规律的前提下，教师以激发和培养学生兴趣为前提，精心备课，运用恰当的教学方法及手段实现教学目标。高效课堂的核心问题就是教学的效益。
关键词：兴趣 高效课堂 备课 教学模式
新课改后，许多教师谈“讲”色变，每节课几乎都创造“民主”氛围，几组同学坐在那里分组讨论，经常会出现“热闹”的场面，然而课后，很多同学不知所云。叶澜教授曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼提高各种能力和养成思想观念的主要渠道。那么如何打造初中英语课堂的高效性呢？我认为应该注意以下几点：
一、激发和培养兴趣
浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它能够为思维活动提供动力，丰富学习者的想象力，从而提高学习效率。浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。在教学中我经常活跃学生思维，激发学生兴趣。如教形容词、副词比较等级时，学生了解其基本用法后，我叫三个学生上台来，以他们的高矮、胖瘦进行比较。然后，我叫三个小组的学生上台来比赛画猫，以谁画得快，谁画的猫最好，让其他同学用英语进行评价。“ I think he’s drawing is the best.”、“That boy drew the fastest.”同学们积极参与到比赛中，情绪高涨，在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了形容词、副词比较级和最高级的用法。又如，中考总复习中，学生的积极性很难调动，他们的学习兴趣似乎被学习压力而取代，注意为他们调味特别重要。在复习“打招呼、问候”的交际用语后，那天的课前对话表演别开生面，一位女生热情拥抱另一位女生欢迎到她家做客，这个简单的动作渗透了西方文化，开阔了视野，调动了学生积极性。
其次，根据初中生的心理特点，我常常引进竞争机制，如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。我常以计时方式进行师生打擂或生生打擂。具体如下：当教完当天的对话或短文时，让学生计时，教师尽可能快地将对话或短文念完，并以这个时间作为分数（如30秒即30分），然后让学生课后准备，第二天早读时进行比赛，时间低于老师所念的另加10分即40分，超过一秒则扣一分，以此类推（如学生念35秒得25分）。这样充分调动了学生学习的热情与兴趣，不但完成了当天的口头作业和单词、句子的记忆，培养了学生的英语语感，还增强了他们的求知欲。
二、认真备课
要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础。备课前教师对自己所教学生的兴趣、现有知识储备应有充分的了解。除此之外，为了实现有效备课，笔者认为还应注意以下两方面：
1.创造性地使用教材。英语新课程标准对现代的英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等实际，灵活地、创造性地使用教材，合理地整合教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
2.合理设计任务。英语新课程标准倡导任务型的教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生的学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常不尽人意，常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化；且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，独立思考的能力削弱了，依赖他人的意识增强了。世界上没有两片同样的树叶，人不可能同时踏入一条相同的河流。应需要认识到学生之间的个体差异性，要区别对待。在教学过程中体现以人为本的原则，针对不同的学生一定要采取不同的方法和手段进行教育。设计课堂活动时，要考虑到难易程度适宜各个层次的学生。这样才能让每一个学生都能够参与到活动中来，都能够在活动中学到知识。不提倡划分优等生和劣等生，只推广有层次性教学、有针对教学，不同层次的学生互相帮助学习。
三、抓住课堂
著名的教育实验“罗森•塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
1、导入要能吸引学生。
在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下、激发学生的学习动机和兴趣的作用。有经验的教师往往用设问的方法，造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。例如 在初三 Unit 6 What was it invented?的第1课时导入新课时，我首先问学生Do you like taking the train ？Do you know when the train was invented?然后问学生when was the ship invented?学生的发言积极踊跃，很快就进入了状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开了。
2、培养学生的自主学习能力
“学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力。教师应转变教学观，为学生创设自主学习的情境，加强对学生进行自主学习方法指导，培养学生的成功心理，发展学生的自主学习能力。
要把"舞台"让给学生,首先要改变师生的教学观念.长期的应试教育使得学生过分依赖教师,依赖课本,并以考试为最终目的,从而丧失了把握英语学习的机会,禁锢了学生的自主发展.要开发其潜在能力,就必须改变学生的学习观念.首先要使学生明确,学习英语的目的是为了能使用这中语言来进行信息交流,因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程.其次,要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充斥着大量的社会知识,自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要.现行教材给我们提供里大量语篇内容,其中包含了历史,地理,文化,风俗,风土人情及人际关系等.总之,要使学生明确他们面临的是更加开放,发达的未来社会他们必须用未来的人才标准指导自己的学习.最后,要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩,应该让学生明白,语言知识与语言能力是相辅相成的,互为促进的道理.同时,教师要帮助学生提高英语成绩,用事实来说服学生. 另外,教师自己要改变教学观念,相信学生,敢于放手,其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法.把教师的"一言堂"和"满堂问"的助教地位让给学生,教师从"幕前"到"幕后",学生则由听众变为实践参与者——活动的主体.学生自主学习的过程中,运用语言知识并转化为己用,同时获得了一个自主学习的空间.实践证明,初中英语课堂教学中激发学生自主学习,才能获得语言技能,提高进行交流的能力.
3、合作学习在新课改中起着非常重要的作用 。
合作学习能够调动学生的学习积极性，增强学生的主体意识，有助于提高自主学习的能力，交际能力和参与意识，有助于培养学生的团体意识，合作精神交往能力和创新品质。合作学习课文小组合作进行对话、短剧表演。英语作为一门语言，重要的是培养学生的综合语言运用能力。也就是培养学生的口语交际能力。而对话表演，短剧表演是课堂上学生活动的重要方式，也是学生最喜欢的方式。所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。在短剧表演，对话表演中学生经常给你带来意想不到的惊喜。如在讲八年级Would you like some noodles？时，我只给出了 Would you like…?等句型，要求学生利用这个句型编对话，由于我给的话题很开放，学生们创设了各种情境，有的小组是电话订餐，有的小组是去饭店就餐，有的小组是电话闲聊，有的小组是去饭店给亲人订餐，他们用铅笔盒当电话，用纸叠成领结，用纸条当胡子，惟妙惟肖。再比如讲七年级下册：Where did you go?时，有的小组创设了去动物园参观的情境，有的小组则录制访谈节目，有的小组是讲旅游，就连成绩最差的学生也都参与其中，不时传来阵阵掌声和笑声。除了孩子们幸福快乐的眼神让我欣慰以外，更让我欣慰的是孩子们自己居然能创设出这么多有趣的情境，孩子们在合作中找到了快乐，激发了孩子们的潜能，郭思乐教授说的好：儿童的潜能是无限的，我们老师就是给孩子们更大的空间使孩子们的潜能发挥到极致。
四、重视课后升华
对于英语教师来说，课后的升华主要就是对自己教学的反思，不断地总结自己的课堂经验以及存在的问题，并进行改正和更新。而对于学生来说，就是课后的复习，真正地把课上老师讲的东西变为自己的知识。课后的复习往往比课上的学习更有效果。因为在课堂上，学生只是机械化地接受老师传授的知识点，而并没有自己的理解，所以老师也要给学生布置高效的作业，不在数量的多少，而是以质取胜，这样在很大程度上减轻了学生的负担，又让学生有了知识上的收获，对于学习的兴趣和积极性也就提高了。
五、建立合理的奖评机制
初中英语教学的评价的主要目的就是鼓励学生的兴趣和积极性，对于评价的形式也是多种多样的。可以把学生平时在教学活动中的表现以及综合能力作为评价的主要依据，或者是给表现优秀的学生相应的奖品，并且在学生学习的过程中，经常地进行鼓励，比如说对于在学习中课文背诵的好的、书写认真规范的、对老师布置的作业优秀完成的，均可以得到一个perfect的奖励，集满五个就可以得到相应的奖励，这样不仅能增强学生的积极性，同时还能够增强学生的自信心。还有就是要对学生的学习情况进行及时的测评和反馈，对于学生在学习过程中存在的问题，及时地解决。更多的实践教学证明，鼓励是一个很好的方式。如果赞扬和贬斥都能够起到鼓励的效果，那大多数人会选择前者。在教学过程中，老师要不断的表扬同学，积极的评价学生活动，让同学们能够在老师给出的评价中获得宝贵的针对性信息，激发学生的学习热情。
六、建立融洽的师生关系
在教学过程中，保证师生关系融洽至关重要。新课程改革中也提出，一定要谨记师生平等的原则。老师和学生是一个学习团队，老师要做学生的引导者，学生要积极地配合老师安排的活动、作业等。融洽的师生关系的积极作用表现在：老师的教学可以吸引同学们学习的兴趣，也尊重学生的观点以让同学们感到他们是受到尊重的；学生尊敬老师的辛苦教育和老师进行沟通以求得共同进步。
不断地探索优质、高效的课堂教学模式，更好地培养学生英语的综合能力，是当前每一个英语教师的重要任务，也是全面提高教学质量和自身能力的一个重要的台阶。教师在英语课堂教学中，要充分地做好课前准备，开展活跃的课堂教学活动，并且建立合理的奖评机制，引导和培养学生对学习英语的兴趣和积极性，为学生以后的学习和发展打下良好的基础。 效益是课堂的永恒追求，作为一线的英语教师，我们必须不断提高个人业务水平和个人修养，本着“一切为了学生”的精神，根据课改的要求不断对教学方法和教学手段进行改进、创新，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂效果。
参考文献
[1]陈艳霞试谈初中英语有效教学策略[J].中学英语之友（综合版）,2010，(05)。
[2]杨兴贵初中英语教学有效教学的策略研究[J].中国科教创新导刊,2009，(33)。
[3]汪裕琴新形势下初中英语课堂教学模式探究[J].外语教学与研究,2008，(01)。