摘要：一个好习惯可以让人一生受用不尽，而一手好字同样可以为你锦上添花。英语课程标准要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。其中最基础、最根本的就是字母的书写。因此，规范字母的书写教学显得尤为重要。
关键字：英文字母 书写 规范化
一、引言
PEP教材BOOK 1开始出现字母的书写要求，但在这几年的小学英语教学中，笔者发现学生的英语书写情况不容乐观：有些学生在学习字母书写时，就没有掌握书写的要领，字母写得不规范。可以说四线三格对于很多学生根本不起任何作用，他们不注意各个字母的占格，写出来的字母不堪入目；部分学生书写歪歪扭扭，还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距。为了让学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下坚实基础，笔者在教学实践中，摸索出了一些切实可行的提高小学生英文字母书写能力的对策，在此与大家分享。
二、本校小学生英文字母书写的现状调查
字母书写是学好英文书写的基础。但笔者在近几年的教学中发现，学生的字母书写情况并不理想，主要表现在：1）印刷体与手写体相混淆；2）形近字母相混淆；3)小写字母的细节被忽略；4）字母占格，大小写错误；5）字迹潦草；6）四线格本子倒着写；7）坐姿和握笔不正确和书写兴趣越来越差。
本校五（1）班45位学生的字母书写现状进行抽样调查：要求学生在规定时间内写出26个字母的大小写，其中10个字母要求写出基本笔顺。结果如下表所示：
以上数据表明，学生的字母学习质量比较低。有77%的学生没有掌握正确的字母书写笔顺，有80%的学生不具备正确的坐姿和书写握笔习惯。有57%的学生还不能正确区分字母的手写体和印刷体。调查对象虽已是高年级学生，但不少学生字母书写的规范性令人担忧，这引起了我的反思：到底是什么原因导致学生的字母书写能力比较低？
三、小学生英文字母书写不规范的原因
小学生在字母书写中出现各种问题，作为小学英语教师，我们有很大的责任。在新课程标准指导下，在抓好听，说，读的同时，越来越多的小学英语教师开始重视学生书写的教学。很多老师平时也经常强调书写问题，但字母书写不规范的现象屡见不鲜，令许多老师感到困惑。据笔者观察分析，这一现象主要有以下原因。
（一）教师层面
1、教学时间有限，规范未能落实。由于教学时间有限，学生人数高40多，有的班级50多，教师带的班级多，无法进行深入的教育和指导。
2、教师精力有限，因材施教难度大。大班的环境中，即使老师对学生进行了一对一的纠错，但还是有很多学生存在“老错重犯”的现象，纠错效果不佳。
3、教师教学任务多，心理负担多。由于学生人数多，班级也多，教师的教学任务多，学生的书写质量低，会给教师心里造成负担，学生心里也有压力，出现了“畏教畏学”的情况，给教学双方造成困扰。
4、练习形式简单，评价方式较单一。家庭作业要求学生一遍遍练，不会用灵活多样的方式去激发学生练习，容易造成学生说说都会，写写各异的“手口不一”,同时，老师对学生的书写评价单一，时间久了，学生对于作业后面的评价已不觉新鲜了。
（二）家长层面
受到应试教育的影响，许多家长只重视学生的分数，只要得高分，字写得如何并不重要。正因为这种思想，一定程度上助长了学生的不良书写风气。
四、规范小学生英文字母书写的对策
笔者从三年级学生开始规范字母书写，对如何进行规范教学开展深入研究，经过一年多的努力取得了一些成效。笔者从所带的三年级的学生中随机调查了30位学生的26个字母的书写情况。结果如下表所示：
调查结果表明，学生的英文字母书写能够趋向规范，进步明显。我主要采用了以下五步来达成规范教学：
（一）感官起步，推进字母书写“真”教学
字母书写教学要做到稳中求进，把握住书写教学的节奏，不急于求快。在学生初学字母书写时，应该首先培养他们先看再写的习惯，让学生学会学习，善于观察，比较，归纳。
1.学会欣赏
在正式学习字母书写之前，先通过欣赏一些优美的各类体例书写作品，提示英文字母的美感，提高学生的审美鉴赏能力，如印刷体，手写体，意大利等。
2.学会观察
通过看，析，记的方法引导学生学会观察。
（二）创意示范，掌握字母书写“准”方法
师者，人之模范也。老师自己的书写对学生而言是一块板块，因此教师示范到位非常重要。
1.“一令”指导，规范姿势
充分利用汉字学习的正迁移作用，利用口令“一拳一寸一尺”，即胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远。让学生明白正确的书写坐姿，握笔方法以，引导学生加强自我与相互督促意识，掌握正确坐姿和握笔方法。
2.“二法”辅助，规范笔顺
1）联想记忆法。使用一些形象比喻，如：H是一双筷子拴根线，j是seal顶皮球，i是小海狮头上顶个球等。
2）动手标号法。第一次，在每个字母旁边标上数字。第二次，请学生对照黑板或相互校对。第三次，仿照自己写的例子。
3.“三层”提炼，规范格式
字母的占格同样是字母书写教学中的一个难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。笔者总结了三个方面;
A. 儿歌记忆。儿歌节奏明快，通俗易懂，是跟小学生沟通的一种很好的方式，为小朋友所喜欢，同时也深入人心。如：英文书写，四线三格；大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有“辫”一二格，下面有“尾”二三格，无“辫”无“尾’中间格；“i ,t”中上一格半。
B. 重点比较。引导学生学会比较，要求学生先比后写，留下印象；写后再
比，寻找差距。
C. 描红巩固。描红是传统的习字法，因为它富有直观性，通俗浅显，行之有效。
（三）激趣评价，激起字母书写的“高”兴趣
兴趣，情感与教学是相互影响的。充分利用学生的五好心理。奖励评价是小学生的一个兴奋点，有效的评价机制能大大促进学生的学习兴趣和热情。
1.“积分换礼”制度
2.字母书写“比一比”竞赛
每个单元都进行一次已学字母的书写“比一比”竞赛，并评选出一，二，三等奖的作品，在班级的作品园地进行展出。
3.批改，评语引‘共鸣’
根据“罗森塔尔效应”，即受老师关注，特别是被鼓励的学生容易取得成功，在批改中多用激励性的话作为评语，焕发学生的书写热情。
（四）优化练习，落实字母书写“严”要求
练习是教学的重要环节之一，在字母书写教学中，教师应以“好习惯，早养成，益终生”为宗旨，对学生提出严格的要求，字母的笔顺，大小规格，宽窄高低等，都必须一丝不苟。
1.精心设计练习，达成训练目标
2.趣味练习，加深理解和运用
3.“协定”减负，养成提笔即练的习惯
（五）内外共生，养成字母书写“好” 习惯
培养学生良好的书写习惯是小学英语字母书写的教学的重要目的。笔者在实践中借用了生物学中的“共生关系”,分内共生和外共生两种形式来展开研究。
1.内共生形成-------小组合作（金字塔的理论）
经过一段时间的字母书写训练，班级中总会有一批写得好的学生脱颖而出，采用“小组长”制，让优生去教其他学生，取长补短，共同提高字母书写水平。笔者把班级分成7个大组，由书写规范的学生担任组长，由队员自己商量为小队命名。平时，小组成员把书写作品放在一起，集体议评，讨论如何改进。
2.外共生形式----家校携手
笔者想到了家长，决定利用好这个资源，让家长根据抄写本的书写标准来督促孩子，一对一地指导他们规范字母的书写。惊喜地发现，家长对字母书写的重视态度直接影响着学生的学习效果。
总之，英文字母书写是小学英语教学的一项重要任务，同时它也是一门艺术。在教学中，教师应以“好习惯，早养成，益终生”为宗旨，通过各种书写教学形式，增加书写的趣味性，认真指导，积极评价，调动学生的积极性，让每个学生都能写好字母，为日后进一步学好英语打下坚实基础。
参考文献：
1.傅咏梅 对小学英语“写’教学的调查与思考
2.张晓晴 培养小学生良好的写的习惯