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也谈如何打造初中数学高效课堂——胡英豪 http://www.yxmyedu.com 日期：2014-11-26
也谈如何打造初中数学高效课堂
【摘 要】课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。课程改革活跃了我们的课堂，使我们教师接受了新的教学理念，尝试着新的教学方法。如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力?
【关键词】初中数学 高效课堂 创设情境 语言艺术 兴趣
课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。课程改革活跃了我们的课堂，使我们教师接受了新的教学理念，尝试着新的教学方法。我们教师在课堂教学中不断尝试着把以往的“鸦雀无声”变“畅所欲言”，把“纹丝不动”变成“自由活动”，把“注入式教学”变成了“自主探索”。那么，如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力?本人结合自己的教学经历与实践，认为打造数学高效课堂要结合数学学科自身的特点，关键是做好以下几点：
一、精心备课，打好高效课堂基础
常言道：磨刀不误砍柴工。精心备好课是上好课的前提。只有准备充分才能取胜于课堂；只有预设完备，才可能有精彩的生成。再有经验的教师都必须在深入钻研教材的基础上，结合教学实际，精心设计导学案和教案，为开展高效课堂奠定基础。而导学案是高效课堂的保证：“导学案”是教师体现其教育、教学思想方法以及知识体系和能力培养的载体，是学生学习的路线图、指南针，是学生学习的起点，也代表着需要“达到”的目的地。我们教师设计导学案的目的就是让学生在预习进时能够初步掌握本节课的基础知识和基本技能，也是为了避免教学资源和时间的浪费。因此，在设计导学案前，教师必须认真学习初中数学课程标准、吃透教材，精心设计上课要说的每一句话、每一个问题，精心设计每一个教学环节，做到有的放矢。导学案应体现以“生”为本，以“学”为出发点导学案的制定一是要明确学习目标；二是要应帮助学生梳理知识结构体系；三是要提供适当的学习方法和学习策略的指导；四是要提供检测预习效果的适当材料；五是要设计2到3个探究问题，以使知识问题化，问题层次化，能力过程化；六是要编制适当的过关检测题。一个好的导学案必须突出重点，突出难点，能引导学生解决悬疑未解的问题。
二、匠心授课，凸显高效课堂优势
1、匠心创设情境，激发学生兴趣。
心理学告诉我们，兴趣是一种情绪激发状态，有了兴趣可使人的脑细胞运动加快、神经紧张、精力集中、思维敏捷，感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。我们在数学教学过程中，创设必要情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。实验证明，学生对某学科有兴趣，符合他由活动动机产生的认识倾向，就能激发起学习的积极性，有效地提高学习质量，形成持续性的学习动力，真正能起到诱导创新的好效果。数学课堂情境的创设主要有以下几种方式：
（1）通过设计启发性问题创设情境。教师根据教学内容，联系生产生活实际、历史上发生的有关大事件和社会热点，匠心设计富有启发性的问题，启迪学生思维，从而使得学生精神振奋，兴趣盎然地学习新课。这是创设情境的重要方法。
（2）通过实物演示创设情境。结合教材的特点，抓住学生对问题的好奇心与兴趣感，从实际生活出发，匠心濱示实物试验，使学生的惊奇、不解和矛盾变成强烈的探究原动力，同时，也能提高学生的观察能力。这是创设情境的常用方法。例如：在教学“同类项”时，可以准备一袋装有1角、5角和1元的硬币，提问：哪位同学能帮老师数一下这里一共有多少钱？这样的问话可引起学生争先恐后的举手。可分别让3个同学上讲台做以下事情：第一位学生把硬币一个一个从口袋里拿出来，边拿边数，记时3分钟。第二位学生把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的2个2个的拿出来……，记时2分钟。而第三位学生把桌上的硬币分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分别数出每一堆的数量，记时1分30秒。然后问其他学生会怎么数，选择哪位同学的数法？学生会异口同声地说选择第三位同学的数法，又问为什么呢？从而引出在数学中，对整式也有一种类似的分类，这就是——同类项。学生明白了：原来合并同类项和数钱是一个道理。
（3）利用数学故事、数学典故来也能创设良好的课堂情境。数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。例如1：在讲解坐标系（平面）的过程中，我们可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静的思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：”啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”引入正题，怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经调动起来了。用故事来引入新课，从而引起学生的兴趣，引导学生思考，以提高课堂效率。
（4）引导学生动手操作创设课堂情境。在教学过程中，教师应将单一的操作演示、学生简单的模仿操作转化为探索性、创造性和实践活动，让学生通过比一比、量一量、摆一摆、剪一剪、做一做等实践活动去发现事物的奥秘，逐步形成求知的意识。通过学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生感受到数学并不是深不可测的，不仅培养了他们对数学的兴趣，而且增强了他们学好数学的信心。
在教学中，教师应该深入地分析教材，结合学生的认知心理特点，遵循目的性、趣味怀、现实性、开放性和时代性原则，恰当合理地创设情境，以激发学生的学习欲望，激发学生的思维活动，从而培养和提高学生的学习能力。
2、匠心开展小组合作学习，引导学生探究学习。
小组合作学习就是在学生自主学习的基础上，以学生为主体，把学生置于课堂教学的核心地位，通过有效的组织，借助小组的优势和资源，让他们 进行讨论、交流和探究，发表自己的看法，当学生的讨论出现 偏颇或不能定论时，教师应适时加强对学生方向性的引导。这种方式能培养学生的合作意识、主动学习的能力和探究能力，同时，通过学生之间的互动、互补提高整体教学质量。
小组合作学习对教师和学生都提出了更高的要求，学生必须预习到位，教师必须能适时引导学生，不能让小组合作学习变成聊天课。开展小组合作学习应注意三点：一合理安排合作对象；二熟练掌握合作技能；三是正确把握合作契机；四是科学运用评价机制；五是充分发挥教师作用。教师的指导、引导要及时恰当。高效课堂模式充分利用小组合作学习方式，加强小组培训，对小组展示、点评要及时进行评价鼓励。例如：在学习了平行四边形的性质的知识后，再讨论平行四边行的判定时，由各组长组织组员先进行猜测、讨论、尝试论证。然后再由小组推选出一个代表展示，其余的组进行评论，最后老师再进行分析和点评。这样就能把所有学生的积极性调动起来，让他们都参与思考、讨论，以提高他们分析问题、与人合作的能力、以及语言组织能力。
3、匠心归纳总结，培养学生学习方法。
教师既要重视指导学生获取知识的方法，也要重视引导学生对所学的知识进行归纳总结的能力，同时，培养学生的自主学习的方法。好的课堂总结，可以再次激起学生学习兴趣，引发学生思考，启迪学生智慧，为学生的后续学习提供源动力。因此，教师应精心设计新颖有趣、耐人寻味的课堂总结。这样不仅能巩固知识、检验效果、强化兴趣，并能进一步激发学生求知的欲望、活跃思维、开拓思路、发展学生的创造力，在热烈愉快的气氛中将课堂教学推向高潮，达到“课结束，趣未了”的良好效果。课堂总结可产生以下三个方面的效果：（1）对教学内容进行梳理、归纳、总结、理清知识脉络；（2）促进知识的拓展延伸和迁移，做好衔接过渡；（3）激发学生学习热情，鼓励探索创新。在总结中应引导学生对新知识进行概括，促进学生的理解由具体经验的水平过渡到抽象概括的水平。不仅要注重结论的概括，更要回味知识的学习过程。这样才能使知识构建有序，才能明确知识的适用情境及其来龙去脉，才能使知识迅速顺利地得到迁移。另外，根据练习的检查情况，抓住具有共性的问题，有针对性地对知识内容、问题策略、思想方法进行归纳。总结是把数学知识与技能以“同化”、“顺应”或“平衡”的形式纳入认知结构中的必要步骤。适时地组织和指导学生归纳知识和技能的一般规律，回味课堂学习与教学研究的一般方法，有助于学生更好地学习、记忆和应用，发挥知识系统的整体优势并为后续学习打好基础。例如，在讲”合并同类项”一节中，教师采用“速算游戏”创设问题情境。先请一个学生给出X、Y各一个值，然后代入多项式求值。当学生任意给出一组值时，教师迅速得出结果。在学生惊讶之际教师适时提出：”大家心里一定在猜想老师有什么窍门吧？其实只要学习好今天这堂课，大家就能和老师算得一样快了。”在这节课堂总结了合并同类项的法则后，学生就会恍然大悟。
三、巧心设计课堂作业，巩固高效课堂成果
数学的学习，课堂是主战场，作业是根据地，是后勤的保证。课堂作业能反映学生对这堂课的知识点、重难点是否理解，能否灵活应用知识解决实际应用问题，可以检验学生对当堂知识掌握程度，也是检验教师备课、上课知识点是否遗漏，重难点讲解是否到位的一种手段。当今教学，都在向学生要成绩，而成绩是在点滴积累的基础上，即是在向课堂要效率，而课堂作业就是教学中非常重要的一环，也是学生学习成绩优劣的衡量标准之一。随着新课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂讲解的有效性，更要关注课堂作业设计的有效性。科学合理的作业设计是提高作业有效性的关键，如果设计得好，既可以为教师减负，更能为学生的发展寻找新路。因此（1）课堂作业设计的目标要有针对性和合理性，要培养学生独立地、有创造性地思考，使学生有的放矢地学习，让他们通过探究、操作、交流、分析，获得成功的喜悦。（2）督促学生认真、自觉地完成作业。课堂作业要促进学生自主、生动活泼地发展，能根据学生的年龄特点，针对不同层次学生的实际情况。作业设计要难易合理，具有趣味性、可操作性，以利于学生的个性发展。（3）课堂作业的形式要灵活多变，部分作业的时间要短期与长期相结合，每学期可考虑一两个需要下一番工夫的、时间跨度相对较长的作业。（4）课堂作业的评价要有激励作用，对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式，让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人，并在交流中产生成功感，以进一步培养学生的兴趣，激发学生探究的热情。
四、用好资源，提高高效课堂成效
教师要切实用好一切有利于打造高效课堂的教学资源，进一步提高高效课堂的成效。当前，最有利于提高高效课堂的成效的教学资源首属多媒体。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径，其特点是直观、生动、形象。广泛地运用多媒体课件、视频音频、模型、录像、照相等技术手段，不仅使课堂声图并茂，而且趣味性、直观性强，尤其能真实、形象、生动地再现数学中的抽象世界，还能帮助学生积极思考，增强学生的学习兴趣，加深对知识的理解 ，提高课堂教学效率。
五、用好语言艺术，使数学课堂更精彩、更高效
教学既是一门科学，又是一门艺术，它多半要靠教师在实际教学过程中去摸索并逐渐形成，教学语言可谓是画龙点睛之艺术。在数学课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感。因此教师的语言艺术可以使课堂更加精彩，更高效。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下几个方面：一是语言的委婉性与激励性；二是语言的感染性和节奏性；三是语言的形象性和趣味性；四是语言的准确性和精练性。例如：在数学课堂中，学生一时回答不出或者答错了老师的问题，是教学中常有的现象。若就此批评学生说：”你在干什么？连这么简单的问题都回答不出来。”这样的话语，很伤学生的心。学生听了这样的话，要么不服批评，要么很悲观，因此失去学习数学的兴趣，成绩就会直线下降。如果换种语言“这个问题你没有想起来吗？再想想看，想好了再告诉老师，好吗？”学生 听了这样的话，会很积极的思考问题，并争着回答正确的答案，对试卷考的不好的学生，我也很少当众批评学生，而是个别的与他们谈心，问他们：”你知道自己哪里不足吗？”其实，同样是批评的话，效果却截然不同，学生总会感到老师没有指责他们，没有埋怨他们，更没讨厌他们，而是很关心他们，督促他们好好学习，并激起他们学习的兴趣，唤起他们积极上进。这样，学生乐学、会学、好学，从而使数学课堂更精彩更有高效！
总之，课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。打造数学高效课堂是新课程改革和素质教育的推行给每个教师的教学工作提出的新要求。高效课堂的开展要求教师把握教材，结合实际，抓住重点环节，用好教学资源，全面提高教学效率，以达到全面提升学生素质，提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。
【参考文献】
[1]《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社
[2]《教育的智慧》林崇德开明出版社
[3]《给教师的建议》苏霍姆林斯基 教育科学出版社
[4]施福涛.数学教学情境创设的策略.教学与管理，2003年8月
[5]葛红江《创设情境，激发兴趣》，原载《中学数学杂志》2006.6.30
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